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      怎樣培育“起跑線文化”(環球走筆)
      作者:admin    發布日期:2019/1/16     關注次數:     二維碼分享

      不久前,印度政府發布書包重量指南,根據學生年齡設定書包重量的上限,同時禁止小學一年級和二年級的教師布置任何家庭作業,以確保低齡學生不必把書本帶回家。

      學生課業負擔重、壓力大是印度長期以來存在的問題,這從書包重量可見一斑。印度工商聯合會調查了該國主要城市的2500多名兒童和1000名父母,結果發現,超過88%的7至13歲學生背部負重超過體重的45%。調查顯示,印度68%的兒童可能患有輕微背部疼痛,這種疼痛會逐漸發展為慢性疼痛,甚至可能會轉變為駝背。

      壓在學生肩頭的還有父母的競爭焦慮。2017年,一部印度電影《起跑線》觸動印度乃至亞洲多國的父母,“起跑線文化”再次引發熱議。影片中,為了不讓孩子“輸在起跑線”上,父母費盡心力爭取優質教育資源,以求通過進入私立學校而獲取進入另一個階層敲門磚的故事,讓很多家長看到了自己的影子。

      畸形的“起跑線文化”背后,是對孩子快速成長、成才的苛求。社會競爭日益加劇,越來越多的社會壓力最終轉移到了孩子身上,讓孩子們的負擔越來越重。然而每個孩子都是有血有肉的人,教育的目的在于培養人,在于激發和引導孩子的自我發展之路。每個孩子都是獨一無二的,自我發展之路有千萬條,不可能千篇一律。為孩子成長營造好的社會環境,拓寬孩子成長、成才的道路,才能更好地為他們減負。

      教育機會和教育質量的均等化,有助于減少競爭焦慮,讓孩子們的成長環境更加寬松。不少國家認識到其中的重要性。芬蘭議會早在1968年就通過了“不讓一個孩子掉隊”法案,努力實現“無論你在哪里,都可以接受到相同質量的教育”的目標。信息時代,教育資源有條件被賦予更多的可獲得度。覆蓋拉美地區農村和邊遠地區的“學習之光”項目,將教育、能源、信息和通信技術結合,通過太陽能光電池為學校提供綠色清潔的電力資源,讓學生能夠使用互聯網和數字教學設備。印度班加羅爾的遠程教育項目,通過融合衛星通信技術與地面通信技術,讓互動式虛擬課堂進入農村地區。

      給孩子們一個寬松的成長環境,還需要樹立多層次的成才觀。德國確立人才需求多層次的觀念,使人才需求分流,讓人們在不同的崗位上努力成才。德國每年大概有2/3的青少年進入職業教育體系,涉及350個不同領域?!皩W徒制”培養出一代代技術過硬、工作嚴謹的技術人員和工程師,這樣的人才不會因為沒有從事白領工作而感到遺憾。

      法國啟蒙思想家、教育家盧梭曾說:“大自然希望兒童在成人以前,就要像兒童的樣子。如果我們打亂這個次序,我們就會造成一些早熟的果實,它們長得既不豐滿也不甜美,而且很快就會腐爛:我們將造成一些年紀輕輕的博士和老態龍鐘的兒童?!弊寖和駜和?,需要全社會作出努力,讓“起跑線文化”重新起跑。


      《 人民日報 》( 2019年01月16日 16 版)

      本文來源:人民日報

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